1.生活、作息習(xí)慣的改變與幼兒園較為寬松的環(huán)境、相對(duì)靈活的作息時(shí)間相比，小學(xué)階段有嚴(yán)格的作息時(shí)間表：早晨上學(xué)的時(shí)間早了，中午則取消了午睡；上學(xué)期間不能與家人接觸；學(xué)校里的主要活動(dòng)再也不是以游戲?yàn)橹?，?guī)范的學(xué)習(xí)要求一下子提高了。初入學(xué)的兒童在面臨這一生活、作息習(xí)慣的改變時(shí)，就有可能出現(xiàn)不適應(yīng)。

　　2.情緒與人際交往問(wèn)題陌生的校園、教室、老師與同學(xué)，在給孩子帶來(lái)新奇的同時(shí)，也會(huì)給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。同伴交往比較少、性格較為內(nèi)向的孩子，更有可能出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。由于學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)班級(jí)集體（如教學(xué)進(jìn)度與對(duì)學(xué)生的要求等），一些動(dòng)作比較慢、基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，如果教師的態(tài)度與要求非常嚴(yán)厲，會(huì)出現(xiàn)孤立無(wú)助、對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣等問(wèn)題。

　　3.學(xué)習(xí)能力欠缺孩子進(jìn)學(xué)校自然是為了學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)。

　　基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及感知覺(jué)統(tǒng)合能力可以說(shuō)是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。由于遺傳或是早期環(huán)境的原因，一些新生盡管沒(méi)有生理上、智力上的欠缺，但辨別視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激的能力很差，或精細(xì)動(dòng)作能力差，或視覺(jué)———?jiǎng)佑X(jué)協(xié)調(diào)較差，均會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)課、寫(xiě)字等方面的困難與不適應(yīng)，從而影響學(xué)習(xí)效果。