“人非草木，孰能無情”,情緒是人們對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。而意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到既定目標(biāo)，自覺克服困難，不斷調(diào)節(jié)、支配個人行動的一種過程。情意過程與認(rèn)知過程相對，是人的的驅(qū)動部分。中學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是 知識的學(xué)習(xí)。他們在認(rèn)知水平不斷發(fā)展的同時，情意水平也在不斷提高，并表現(xiàn)出如下一些特點(diǎn)：
　　
　　1、深受自尊心的影響。中學(xué)生自我意識迅速發(fā)展，有著強(qiáng)烈的自尊心，很愛“面子”。這有其積極的一面，如要求自己在學(xué)習(xí)中不甘落后，也可能帶來消極的影響，如在生活中比穿戴、講排場。由于強(qiáng)烈的自尊心，表現(xiàn)在情緒上，一旦自尊心受到威脅或傷害，中學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安、焦慮或憤怒；表現(xiàn)在意志上，中學(xué)生會努力維護(hù)自身的形象，對于別人的嘲笑、蔑視反應(yīng)強(qiáng)烈，對于教師的忽視、壓制、不公平對待非常敏感。
　　
　　2、心境的歡樂與焦慮交替。由于中學(xué)生主客觀矛盾的增多和生理發(fā)育，其心境主要有歡樂和焦慮兩種，歡樂源于青春的活力，焦慮主要由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所致。
　　
　　3、意志控制增強(qiáng)，情緒逐漸穩(wěn)定。中學(xué)生的情緒雖然比之成人易生易消，但畢竟比孩童時期有較大的抑揚(yáng)，并逐漸趨于穩(wěn)定，表現(xiàn)為意志對情緒的調(diào)控能力逐漸提高，情緒逐步帶有文飾、內(nèi)隱、曲折的性質(zhì)，以及情緒的傾向性正在定型化。
　　
　　4、自覺堅韌性品質(zhì)有所提高。中學(xué)生已能把個人目的和社會價值聯(lián)系起來，并逐步學(xué)會使個人目的自覺服從于社會利益。與此同時，中學(xué)生克服困難的毅力隨年級升高而增強(qiáng)，這同中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)和集體輿論的約束有很大關(guān)系。但總的說來，中學(xué)生的情意品質(zhì)還不夠成熟，在挫折和失敗面前，還是容易表現(xiàn)出迷茫和動搖，并產(chǎn)生悲觀、畏難等消極情緒。