對于一些孩子來說，不怎么愛學習。甚至對學習產(chǎn)生了反感，這就是厭學。青少年厭學的原因有哪些?這可以與孩子未來相關(guān)，祖國發(fā)展的一個問題。青少年厭學的原因這一話題現(xiàn)已被提到了層面探究，心理專家表示，有環(huán)境因素，有家長教育的因素，但更多的是心理因素，心理專家給出了一下分析。

　　缺乏對于學習的信心引起悲觀失望

　　一部分學生，曾經(jīng)努力過，但仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認為自己天生愚笨，能力不強，智力底下，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。這便是典型的習得性失助感現(xiàn)象。

　　也有一部分學生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。這便形成了習得性失尊感的學生群體。

　　失助感與失尊感均是“習”得的，不是天生的，是經(jīng)過無數(shù)次的訓練、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學群體中，此類學生占了很大的比重。

　　對老師的不滿產(chǎn)生消極情感遷移

　　學生由于某種原因?qū)δ澄唤處煵粷M，往往對他講的課也不感興趣，嚴重的對該課程也不感興趣。學生的情感容易延伸與發(fā)散，不善于控制與收縮，其結(jié)果常常運用懲罰自己(不學習該學科或者故意不學好)的手段來反抗教師。

　　這種心理的產(chǎn)生與學生對學習目的認識有關(guān)。一部分學生存在幼稚的認識，認為學習是為了老師好，你得罪了我，我就不幫你學，讓你評不了優(yōu)、得不了獎，認為不學就可以報復老師。

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　　家庭因素帶來的情感饑渴成為厭學導火索

　　有些學生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學習本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這同樣易導致厭學現(xiàn)象的發(fā)生。這些學生廣交朋友，常常不辨良莠，哥兒們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導致厭學甚至輟學。

　　許多事例表明，父母離異，其子女情感殘缺;家庭變故(父或母亡)，其子女情感孤僻;家教粗暴，其子女情感壓抑。這些都可以說是學生厭學的導火線。

　　過重的學業(yè)負擔產(chǎn)生心理疲勞

　　過重的學業(yè)負擔，容易使學生產(chǎn)生心理疲勞，導致厭倦而厭學。學生從早學到晚，雙休日也不得休息。此外，各種資料五花八門，各種考試名目繁多，有些評價簡單而殘酷：如寫錯一個字，罰抄500遍等。學習象沉重的大山，壓得學生喘不過氣來，他們沒有品嘗到“學而時習之，不亦樂乎”的真味，有的是苦海無邊的酸楚。

　　家長的高期望使孩子難以承受

　　過高的期望值與功利意識也易使學生產(chǎn)生逆反心理而厭學。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實際的要求，當孩子達不到標準時，便采取不正當?shù)拇胧行┖⒆幽軌蛉淌?，有些孩子干?ldquo;死豬不怕開水燙”，反正達不到要求，索性放棄追求。

　　有些家長的功利思想特別嚴重，一是虛榮心，鄰居的孩子或者同學、同事的孩子比自己孩子成績好，心理不平衡，便拼命要求孩子爭氣;二是成人化，強化孩子的大人意識，要求他們按成人的思想來對待學習，什么搞好學習將來就能考個好大學，找份好工作等。

　　以上就是心理專家對青少年厭學的原因分析，在了解了這些可能導致青少年厭學的原因之后，家長或老師可以做出正確的應(yīng)對措施，早日讓孩子不在厭學，徹底解決青少年厭學的問題。

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