孩子的心理反應(yīng)非常敏感，這種敏感的心理會(huì)傷害到孩子的自尊心，不能使孩子把精力用在學(xué)習(xí)上，更有嚴(yán)重的影響到孩子的心理健康，那么，孩子為何會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反抗心理呢?作為老師是否有真的做到了為孩子考慮呢。

　　1.孩子的逆反心理嚴(yán)重，通過發(fā)泄對(duì)老師的不滿來反抗家庭

　　孩子的年齡越大，好奇心和求知欲就越來越強(qiáng)烈。有的父母和老師對(duì)孩子表現(xiàn)出來的好問行為表現(xiàn)得十分不耐煩，簡(jiǎn)單粗暴地回答孩子的問題。孩子的需要得不到滿足，對(duì)父母的反抗經(jīng)過多次嘗試發(fā)現(xiàn)作用甚微，何況自己又要依賴父母生活，不能對(duì)專制的父母進(jìn)行反抗，于是不滿情緒就轉(zhuǎn)移到老師身上，一股腦發(fā)泄給老師。

　　2.老師忽視或冷淡孩子，孩子通過抵觸來引起老師注意

　　孩子在學(xué)校里，除了學(xué)業(yè)的優(yōu)秀能給他帶來成就感外，老師的關(guān)注與重視是他最大的心理滿足。有的孩子經(jīng)常碰到上課時(shí)老師不給他提問，自己鼓足勇氣與老師講話時(shí)老師也是一副漠不關(guān)心的表情。孩子的自尊心受到傷害，為了引起更多的注意，就通過抵觸老師的方式來實(shí)現(xiàn)被注意的愿望。

　　3.老師的教育教學(xué)方式不當(dāng)

　　有許多人認(rèn)為，在改革開放的過程中，教育改革是步履最慢的，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教育的方式都已不能適應(yīng)社會(huì)的要求和孩子的需要，這種說法雖然有些偏激，但不無道理。有的老師習(xí)慣為學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，好學(xué)生一好百好，壞學(xué)生本性難移;有的老師不了解孩子的心理特點(diǎn)和需求，對(duì)孩子提出了不恰當(dāng)?shù)倪^高或過低的要求;有的老師教育方式簡(jiǎn)單粗暴，不會(huì)尊重孩子，甚至打罵孩子;如此等等，都會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

　　孩子的內(nèi)心是十分渴望被關(guān)注被贊同的，作為師長(zhǎng)，是否又真的考慮到孩子的感受了呢，其實(shí)孩子的一系列行為都不過是希望得到老師認(rèn)可罷了，當(dāng)然，孩子逆反心理我們身為家長(zhǎng)也要考慮下如何才是真正的為孩子好。