一次，東晉著名書法家王羲之郊游，來到煎餅鋪前。見一女子正在烙煎餅。她每烙好一張，便甩手一旋，將餅準確地丟進籮筐里。筐中一百多張餅，競疊得整整齊齊。王羲之不禁喝彩叫好，并不無惋惜地說：“這樣的手腕，如學書法，定為一代宗師，竟錯專此小技?！迸赃呉晃焕咸灰詾槿?，反駁說：“天下之大，千品萬類，六行百道，率各所長，豈能千人一技乎？”
    別說，這位老太太的話還真有點“深刻”呢，難怪王羲之聽后“恍然大悟，連連稱是”。
    由此，想到了家庭教育問題。我們的很多家長現(xiàn)在不正陷入與王羲之同樣的認識誤區(qū)里嗎？他們按著自己的意志，一廂情愿地給孩子套上成材的“模式”。比如，女孩子要學彈鋼琴，然后要上圖畫課，最好還要學跳舞；男孩子要補習英語，要學電腦，最好還要練體操，等等。當然，父母更看重的是孩子在校的學習成績，如果拿不到好分數(shù)，屁股上留下嚴父“望子成龍”的掌印不說，單是慈母對“恨鐵不成鋼”的悲嘆便足以令莘莘學子心里像墜了石頭一樣沉甸甸的了。
    早在六十年前，魯迅先生就曾語重心長地指出：“孩子的世界，與成人截然不同；倘若不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達?！逼鋵崳F(xiàn)在的一些家長不正是在“蠻做”嗎？他們無視孩子的個性差異，無視教育規(guī)律，一味地“填”、“壓”、“罐”。殊不知，這樣的做法卻無異于“趕鴨子上架”，其結果往往是事與愿違。
    希望不等于奢望，因材不能“死教”。看來，我們的家長有必要換一換腦筋，思路開闊一點。不求全責備，不給孩子規(guī)定條條框框，刪除一些大人們的主觀臆想，因勢利導，順其自然，讓孩子們自己去選擇目標，然后興致勃勃地向目標靠近。這樣，也許更有利于孩子成為各方面的有用之才。白丁