1980年以后，對多動癥的診斷要借助于與父母或老師訪淡的標準化。結(jié)構(gòu)式問卷，用此方法，Shekim（1985）發(fā)現(xiàn)小學男生的多動癥患病率為14%～19%；Talor（1991）調(diào)查的學齡期男孩患病率為17%；甚至Szatmari等報道小學生的多動癥可達19%。盡管有了標準化的診斷問卷，但是由于劃界化的不同，也會導致診斷的差別。

　　Wolraich（1996）和Baumgaertel（1995）應用DSM—IV的診斷標準分別在美國和德國進行調(diào)查，他們根據(jù)老師報告的信息作為主要參考指標，發(fā)現(xiàn)多動癥的患病率分別為4。%和4。8%。DSM_IV公布美國官方數(shù)字是多動癥在學齡期兒童的患病率為3%-5%。

　　我國對多動癥的流行病學研究較多，結(jié)論差別較大?；疾÷史謩e為：

　　大體上是一個有50名學生的小學班級會有1-3個不同程度的多動癥兒童。

　　造成患病率差異如此之大的另一個原因是文化差別，有人對中國內(nèi)地。香港地區(qū)及英國醫(yī)生的診斷進行了跨文化比較研究，發(fā)現(xiàn)中國內(nèi)地和香港地區(qū)醫(yī)生診斷多動癥要高于英國醫(yī)生，中國醫(yī)生注意的是兒童的“多動”，而英國同行注意的是“注意力缺陷”。