“你為什么打麥克呀?”我到幼兒園小班去接我那四歲的孩子維力的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他正在和一個(gè)新到這個(gè)班級(jí)的男孩　扭在一塊打架，“因?yàn)樗莻€(gè)新孩子”維力回答“他拿了你的東西還是先動(dòng)手打了你?”我問(wèn)。“沒(méi)有”維力說(shuō)，一邊聳聳肩“他是個(gè)新孩子，我只是不喜歡而已?！?/p>

　　維力看著腳?，穿著囚犯號(hào)衣的形象在我的腦中浮現(xiàn)，同時(shí)，關(guān)于7-8歲野蠻小孩的最新報(bào)道也來(lái)到我的心頭，令我不安的是，維力近來(lái)對(duì)小朋友故事的興趣越來(lái)越少，取而代之的是那些打打殺殺的書(shū)籍，他會(huì)隨地取材，把湯匙或無(wú)繩電話(huà)信手招來(lái)當(dāng)武器，去殺死他想象中的壞人，雖然我的丈夫與我自己的父親都一再安慰我這一切對(duì)于一個(gè)學(xué)齡前的兒童是非常正常的現(xiàn)象，維力的行為還是讓我不安，我想要找到阻止他打人的辦法。

　　加利福尼亞州克萊芒研究生院的發(fā)展心理學(xué)教授克萊?？计詹┦窟@?部，“特別是男孩，他們對(duì)能夠使他們感到孔武有力的游戲和玩具特別著迷”，而且，由于他們的自我意識(shí)較前清楚，對(duì)事物的歸屬也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，他們就更容易與人沖突，不管是一個(gè)玩具的歸屬問(wèn)題還是一個(gè)新近加入班級(jí)的孩子，都可能引發(fā)沖突。

　　“這個(gè)年齡段的攻擊性只是象征意義上的”賓州州立大學(xué)人類(lèi)發(fā)展與家庭研究教授杰。貝爾斯基博士說(shuō)，當(dāng)孩子扮演強(qiáng)有力的別動(dòng)隊(duì)員的角色時(shí)，他們一般都不會(huì)傷害他人。身體不觸及對(duì)方那樣地假扮打仗是一種釋放情感的方式，阻止這種玩耍沒(méi)有好處，很可能也是無(wú)法做到的，但是，一旦“肉搏”真的發(fā)生了，你應(yīng)該立即把孩子們分開(kāi)。

　　3-4歲的孩子之所以互相扭打，大多數(shù)情況下是因?yàn)樗麄冞€未能控制他們的沖動(dòng)，考普博士的研究發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)年齡段孩子最難做到的就是控制他們的憤怒，他們可能知道應(yīng)該“動(dòng)口不動(dòng)手”但是在他們特別煩躁的時(shí)候他們就做不到這一點(diǎn)了，而且，學(xué)齡前兒童剛剛開(kāi)始發(fā)展移性的感覺(jué)，所以他們不會(huì)自動(dòng)地想到腳一個(gè)玩伴會(huì)傷害他。

　　學(xué)齡前的兒童開(kāi)始懂的，話(huà)語(yǔ)象武器一樣，也可以傷人，麥蒙奈德醫(yī)療中心行為兒科主任莉莎。阿爾舒勒說(shuō)“這解釋了為什么他們會(huì)說(shuō)”你真笨“和”我不做你的朋友了“這類(lèi)的話(huà)”，一般而言，女孩的攻擊性是通過(guò)話(huà)語(yǔ)來(lái)釋放的，我的女兒伊利莎白就常常責(zé)罵她的洋娃娃并懲罰她們。

　　另一方面，男孩的幻想常常集中于好人打壞人，而母親總是憂(yōu)心沖沖地想制止這些超級(jí)英雄，“我擔(dān)心他們會(huì)把暴力看作樂(lè)趣”，愛(ài)達(dá)荷州的勞拉。哈姆在提起她三歲的雙胞胎時(shí)這樣說(shuō)。

　　防止這種打仗行為成癮的一個(gè)辦法是把看電視的時(shí)間限制在一至二個(gè)小時(shí)之內(nèi)并且只看有質(zhì)量的節(jié)目，全美兒科協(xié)會(huì)就是這樣推薦的，事實(shí)上，除了電視節(jié)目之外，很多小孩子的節(jié)目也包含了暴力，研究顯示，經(jīng)常觀看這些節(jié)目會(huì)造成攻擊性的增加。

　　學(xué)齡前兒童的攻擊性很少提示嚴(yán)重的情感失控問(wèn)題，但是，如果你的孩子經(jīng)常傷害其他孩子，傷害小動(dòng)物，或者不能在幾分鐘內(nèi)平靜下來(lái)，那就有必要去看兒科醫(yī)生了，對(duì)于大多數(shù)這個(gè)年齡段的兒童來(lái)說(shuō)，偶爾出現(xiàn)的攻擊性只表示了，他們想要變的孔武有力，富有能力，并且能控制他們周?chē)氖澜纾铝惺且恍椭鷮W(xué)齡前兒童學(xué)會(huì)合適行為舉止的建議;

　　1、把幻想中的打仗與暴力區(qū)分開(kāi)來(lái)，如果你的小佐羅不只是揮，并且解釋給他聽(tīng)，告訴他玩具是用來(lái)演習(xí)的，而不是用來(lái)傷害他人的，如果其他小孩打他，鼓勵(lì)他把情緒告訴一個(gè)成人，而不是還手。

　　2、強(qiáng)調(diào)威情與行動(dòng)的差別，告訴孩子感到憤怒是可以的，但不能傷害他人或者亂扔玩具，如果攻擊性以嘲笑的形式出現(xiàn)，告訴孩子話(huà)語(yǔ)也會(huì)傷人感情。

　　3、預(yù)料失控的局面，告訴你的孩子要控制他們的沖動(dòng)，摔跤可能不會(huì)造成大問(wèn)題，但是如果你的經(jīng)驗(yàn)告訴你摔跤也能會(huì)升級(jí)到扭打，那么就要把孩子們分開(kāi)，并且問(wèn)他們“為什么我阻止你們呢?”如果他們不知道，告訴他們這是因?yàn)樗麄冞^(guò)于投入，有人會(huì)因此受到傷害。

　　4、在你的孩子平靜下來(lái)后和他討論問(wèn)題，如果孩子們扭打起來(lái)，把他們分開(kāi)，但是得等到你有機(jī)會(huì)單獨(dú)和你的孩子在一起的時(shí)候才能討論打架問(wèn)題，你可以問(wèn)他“如果你和尼克都想玩同一件玩具，你是否還有其他的解決方法?”幫助他想到妥協(xié)與輪流的可能。

　　通過(guò)合適的誘導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)齡前兒童能懂的，用暴力去制服別人是不能接受的告訴，維力就很快地放棄了與麥克打架的習(xí)慣，今天，他們兩個(gè)成了好朋友，一對(duì)在一起向想象中的壞人作戰(zhàn)，而不是互相開(kāi)戰(zhàn)的活潑小家伙。

（李麗欣）