學(xué)齡初期兒童的心理活動(dòng)，雖說由于年齡的增長、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，尤其是以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主導(dǎo)活動(dòng)的新的生活內(nèi)容與環(huán)境的巨大變化，促使兒童心理活動(dòng)有了新的發(fā)展，但是，在兒童進(jìn)入學(xué)校后，正規(guī)的學(xué)習(xí)具有了社會(huì)性，導(dǎo)致對兒童的要求不斷提高。這時(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)對兒童完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，與兒童這時(shí)期所達(dá)到的心理發(fā)展水平之間還不能完全適應(yīng)，對兒童提出的新的種種要求，與兒童實(shí)際達(dá)到的心理水平之間不斷產(chǎn)生新的矛盾，我們要根據(jù)這些新的問題和矛盾，做好這一時(shí)期兒童心理衛(wèi)生工作。

    ⑴安排和輔導(dǎo)好兒童的學(xué)習(xí)：在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展和兒童的心理發(fā)展是互相促進(jìn)又互相發(fā)展的。在正常情況下，兒童心理的不斷發(fā)展，給兒童的學(xué)習(xí)提供了可能性；而兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，又反過來促進(jìn)了兒童的心理發(fā)展，這是確定兒童學(xué)習(xí)教程所考慮到的。因此，老師和家長在輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)時(shí)，一定要按照教學(xué)的內(nèi)容，要求兒童熟練掌握規(guī)定內(nèi)的課程和作業(yè)，這樣才能做到恰到好處。但是，常常會(huì)在下面兩種情況下發(fā)生問題：

    ①老師、家長任意給兒童增加教學(xué)計(jì)劃以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以致超過兒童心理發(fā)展水平，兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、課堂恐怖、厭惡上學(xué)等心理障礙，起到了事與愿違的作用。

    ②老師教學(xué)不認(rèn)真，不嚴(yán)格要求，以致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，家長不重視對兒童作業(yè)的輔導(dǎo)，于是兒童草率完成作業(yè)，不能掌握所要學(xué)會(huì)的全部知識。兒童由于缺乏認(rèn)真刻苦、努力學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)然心理的發(fā)展是緩慢的，尤其是意志品質(zhì)的形成受很大影響。老師、家長的正確做法是：按教學(xué)要求，認(rèn)真教學(xué)、耐心輔導(dǎo)、正確而又有計(jì)劃、有節(jié)奏地引導(dǎo)兒童不斷努力掌握知識和技能，循序漸進(jìn)地高質(zhì)量而又出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就起到了促使兒童心理逐漸發(fā)展的作用。在教學(xué)與輔導(dǎo)過程中，要多給鼓勵(lì)，少些急躁，以設(shè)法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性；一定不要嚴(yán)斥、強(qiáng)制，防止兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。家長要為兒童盡力安排安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能設(shè)置固定的書桌，哪怕是很簡陋的。要保證兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)校有一流的教學(xué)質(zhì)量，較好的設(shè)備，清潔寬敞的教室，則對兒童讀書有較強(qiáng)的吸引力，對促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)步與心理的發(fā)展都是極為有益的。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同做好兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理衛(wèi)生工作，就可使學(xué)習(xí)的需要與兒童心理發(fā)展之間的矛盾減少到最低限度。

    ⑵組織好兒童學(xué)習(xí)以外的社會(huì)活動(dòng)：兒童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，成人首先要幫助他樹立起“我是集體中一員”的意識，使兒童逐漸懂得自己和集體的關(guān)系。引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童多參加集體活動(dòng)，包括學(xué)校內(nèi)的課外活動(dòng)和家庭中的假日活動(dòng)（勞動(dòng)、游戲或出游）等。教會(huì)兒童要按集體要求做事，把自己的行為規(guī)范納入集體的制度之中如早晨按時(shí)起床、準(zhǔn)時(shí)到校、按時(shí)完成作業(yè)、注意聽講、遵守紀(jì)律等等。這樣做能使學(xué)齡初期兒童順利完成從游戲?yàn)橹鞯綄W(xué)生學(xué)習(xí)為主的過渡。

    ⑶幫助和指導(dǎo)兒童建立起良好的人際關(guān)系：兒童從家庭或幼兒園走進(jìn)學(xué)校，人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境所發(fā)生的巨大變化與兒童實(shí)際心理發(fā)展水平產(chǎn)生了矛盾。如果兒童不能建立起良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，將會(huì)出現(xiàn)“環(huán)境適應(yīng)不良”、“處境困難”甚至某些心理障礙。要做好兒童這方面的心理衛(wèi)生工作，首先要求兒童學(xué)會(huì)最初的社會(huì)交際，如關(guān)心同學(xué)、尊重老師，與同學(xué)友好相處等等。學(xué)校老師（尤其是班主任）要為兒童組建一個(gè)和諧的、有團(tuán)結(jié)友好氣氛的班集體，鼓勵(lì)兒童廣交朋友，有問題和困難要和老師講心里話，要善于幫助別人，關(guān)心和愛護(hù)同學(xué)。