近年來，雖然在大力提倡素質(zhì)教育，要提高廣大學生的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力。可還是有些學校人為將學生分為高下優(yōu)劣。

　　今天的中國教育報發(fā)表署名文章指出：“尖子生”的提法不科學。文章認為，這不僅會給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，而且對學生的健康產(chǎn)生嚴重影響。

　　文章認為，“尖子生”的提法實在存在偏頗，理由有二：

　　1.“尖子生”的提法不科學。從一線教師的教學實踐看，什么樣的學生算是“尖子生”？是指考試得高分者？還是考試成績、能力俱佳的學生，或是德、智均優(yōu)的學生？大多情況下，顯然只重考試高分這一點。這是很不嚴肅的。多門功課均十分出眾的學生畢竟是少數(shù)，而我們的教學是要面對全體，兼顧差異。如把教學重點集中在極少數(shù)所謂“尖子生”身上。勢必給更多的學生帶來極大的心理壓力及負面影響，這是不科學，也是極不公平的，廣大師生及家長均反感這一提法。

　　2.“尖子生”的提法從導向上也是十分有害的。把學生分成尖子生、普通生、差生的暗示，對孩子的健康成長會產(chǎn)生嚴重影響。而且更有可能使許多學生產(chǎn)生自卑心理，甚至對孩子的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響。應(yīng)積極倡導一種積極向上、面向全體的教育宗旨與方式，應(yīng)符合國家現(xiàn)階段提倡的素質(zhì)教育精神，而不是把學生人為分成三、六、九等。